Gewilde Poste

Editor'S Choice - 2019

OHP vlak 2

Onlangs manifesteer babas dikwels onderontwikkeling van spraak. Dit kan op verskillende maniere en in verskillende stadiums plaasvind. In elk geval, die nodige korrektiewe werk met kinders, wat die individuele en groepwerk met kinders is. Een van die gevaarlikste stadiums is OHP Vlak 2. Hoe om hierdie siekte in 'n kind te herken?

Graad 1 en 2 van die OHP word as die swaarste beskou. In die algemeen word spraakafwykings gemanifesteer in die teenstrydigheid van woorde, soms die afwesigheid van klanke en betekenisse van spraak. Vervolgens sal die tekortkominge van mondelinge spraak manifesteer in dysgrafie en disleksie op skool.

Onderontwikkeling van spraakgraad 2 word gemanifesteer deur die volgende simptome:

  • gebare, babbel,
  • soms verskyn eenvoudige sinne
  • die armoede van die woordeboek, en die woorde wat die kind weet is baie soortgelyk in betekenis,
  • probleme met spraak konsekwentheid, dikwels ontbreek die meervoud, gevalle,
  • die klankuitspraak is verdraai, die kind vervang die geluide, spreek dit nie duidelik nie.

Wat kan 'n kind gediagnoseer word met onderontwikkeling van spraak 2 grade?

  • sê eenvoudige woorde wat soortgelyk is in betekenis (vlieg kever, insekte, tuff skoene, skoene, stewels, ens.), d.w.z. Een woord kombineer verskeie konsepte
  • identifiseer skaars dele van die liggaam, voorwerpe, skottelgoed, woorde met diminutiewe betekenis (meestal is sulke woorde afwesig of is dit in beperkte hoeveelhede teenwoordig)
  • bepaal skaars die eienskappe van 'n voorwerp (wat dit gemaak is van kleur, smaak, reuk),
  • stel 'n storie saam of herroep slegs na vooraanstaande vrae van 'n volwassene,
  • Stellings word min verstaan, die geluide word verwring.

Die karakterisering van OHP maak 'n mens wonder hoekom sulke oortredings voorkom. Oorsake lê as 'n reël in die fisiologiese sfeer en hang nie altyd van die moeder of haar kind af nie:

  • hipoksie tydens swangerskap of geboorte,
  • asfiksie,
  • rhesus konflik
  • kopbeserings.

Korrektiewe werk, die komende spraakterapeut en die ouers van die baba, is baie nadelig. Dit is noodsaaklik om spraak van die grond af byna van nul af te haal. Hoe word remediërende klasse uitgevoer?

Werk saam met 'n spraakterapeut

As die kind se toespraak by 3-4 jaar nie gevorm word nie, is dit nodig om 'n spraakterapeut en 'n neuroloog te besoek. Diagnose en karakterisering van OHP word uitgevoer deur verskeie spesialiste.

'N Neuroloog sal die oorsaak help bepaal. As behandeling of addisionele versterking nodig is, sal die dokter dwelms voorskryf om die spraak sentrums en die senuweestelsel as geheel te stimuleer. Om te bepaal watter medisyne jou baba nodig het, moet jy 'n MRI-skandering van die brein doen. So 'n analise is egter nie altyd nodig nie. Soms is 'n neuroloog na 'n gesprek met 'n moeder duidelik waarom spraak nie ontwikkel nie, en hoe jy jou kind en sy gesin kan help om hul siekte te hanteer.

Na 'n besoek aan 'n neuropatoloog is konsultasie met 'n spraakterapeut nodig. Indien moontlik, moet klasse individueel of in spesiale groepe voortgesit word vir die regstelling van spraak. Wat gaan die onderwyser met die baba doen?

Die algemene rigting sal bestaan ​​in die ontwikkeling van spraakaktiwiteit en die begrip daarvan, die vorming van frases, uitspraak van klank, verduideliking van woorde wat uitgespreek word, die gebruik van leksikale en grammatikale vorme.

Spraakterapeut kan hulp van die gesin benodig, omdat verskeie klasse per week dalk nie genoeg is om spraak te vorm nie. 'N Spraakterapeut kan aan haar moeder die rigting van werk in die gesinsirkel demonstreer. Byvoorbeeld, om 'n goeie uitspraak reg te stel, moet jy die kind voortdurend vra om 'n woord in 'n singsong uit te spreek, en almal in die huis moet dieselfde sê.

In meer detail sal remediërende werk uit die volgende oefeninge bestaan:

  • Die uitspreek van woorde wat moeilik is om te uitspreek, trek op 'n getekende manier uit sodat die kind al die geluide kan hoor en dit kan herhaal. Dit is wenslik dat almal in die kind se omgewing en nie net in die klaskamer op hierdie wyse praat nie. Dit sal die kind in staat stel om die klank samestelling van woorde beter te vang.
  • Bestudeer woorde volgens vakgroepe gebaseer op beelde. Byvoorbeeld, 'n spraakterapeut wys die kinderprente van troeteldiere en noem dit duidelik en veroorsaak dat die baba die name herhaal. So begin die kind die verskynsels en voorwerpe van die omliggende wêreld sistematies te sistematiseer.
  • Vergelyking van dieselfde grammatikale vorms van verskillende woorde wat aan dieselfde deel van spraak behoort. Byvoorbeeld, ons het gery: op 'n slee, per motor, op 'n heuwel, ens.
  • Dieselfde word gedoen met werkwoordvorms: Kolya skryf - Kolya skryf - Kolya sal skryf.
  • Toets veranderinge in naamwoorde volgens getalle. Die onderwyser toon beelde van voorwerpe in enkelvoud en meervoudsgetalle, noem hulle en vra die kind om te wys.
  • Afsonderlike werk word met voorposisies gedoen. Spraakterapeut sit hulle in soortgelyke strukture in, byvoorbeeld: gaan na die bos, besoek, na die berg, ens.
  • Werk aan onderskeidende stem en dowe klanke, onderskei hulle in spraak.
  • Definisie van klank in 'n woord per oor vir die ontwikkeling van fonemiese gehoor.

Dit is bekend dat 'n kind op verskillende maniere kommunikeer met volwassenes en met sy eweknieë. Met laasgenoemde voel hy vryer, sy belange val saam met hulle. As u kind by die OHP nie by die kleuterskool bywoon nie, kan die rede vir die gebrek aan spraakontwikkeling ook die gebrek aan kommunikasie insluit. Probeer om die kind in die ontwikkelingsgroep, die kinderklub, in te skryf, waar hulle die kinders ten volle probeer ontwikkel. 'N Kontakkring sal hier verskyn, en artistieke persepsie van die wêreld, liedjies, fisiese inspanning sal die optimale omgewing skep vir die verbetering van spraak.

Dit is baie moeilik om te voorspel hoe die ontwikkeling van spraak in die baba gaan. Baie hang af van die mate van ontwikkeling van die siekte en die oorsaak wat dit veroorsaak het.

Begin werk so vroeg as moontlik. Reeds op die ouderdom van drie, as die baba nie praat of onartikulêre geluide maak nie, moet dit vir ouers duidelik wees dat hulle na 'n afspraak met 'n neuropatoloog moet gaan. Sonder 'n konkrete diagnose en medikasie kan selfs intensiewe sessies met 'n spraakterapeut magteloos wees.

As al die nodige maatreëls geneem is en die NRO nie aan die gang is nie, is daar hoop, die kind sal begin praat. Maar sy verdere opleiding in die massaskool word onmoontlik. Ouers moet hom tuis leer of 'n gespesialiseerde opvoedkundige instelling vir kinders met spraakprobleme gee.

Baie hang af van die temperament en maatskaplikheid van die baba. Op baie maniere bepaal hulle hoeveel hy aan die skoolspan gewoond sal raak, 'n gemeenskaplike taal met eweknieë vind, en hoe onderwysers met hom sal verband hou.

Korrektiewe werk met kinders met onderontwikkeling van spraak 2 grade, moet uitsluitlik deur 'n spesialis uitgevoer word. Ouers hoef nie in die proses in te gryp of probeer om die probleem op hul eie op te los nie. Al hoe meer verskriklik om probleme te laat loop. Die kind benodig gekwalifiseerde hulp, anders sal hy in die toekoms probleme ondervind met kontakte.

OHP vlak 2

Die studie van spraakvlakke by kinders met logopatologie is in 50-60 gevorder. vorige eeu, professor in spraakterapie R. E. Levina. Sy het drie vlakke van spraak-onderontwikkeling uitgesonder: 1- sprakeloos, 2 - die voorkoms van algemene spraak, 3 - gedetailleerde frase spraak met leksikale en grammatikale (LH) en fonetiese-fonemiese (FF) foute. Dus word die tweede vlak van spraakontwikkeling onderskei deur hoër taalvaardighede in vergelyking met OHP vlak 1. 'N Lae mate van taalvaardigheid (grammatikaal, leksikaal, foneties, fonemies) vereis egter verdere ontwikkeling deur metodes van spesiale korrektiewe onderwys. Later is 'n vierde vlak van spraakontwikkeling by hierdie klassifikasie gevoeg, gekenmerk deur residuele tekens van FF en PH van onderontwikkeling.

komplikasies

Sonder doelgerigte opleiding het kinders met OHP Vlak 2 ondervinding probleme ondervind met die bemeestering van die skoolkurrikulum. Teen die agtergrond van die onderontwikkeling van taalkomponente word spesifieke afwykings van skoolvaardighede gevorm - agrammatiese dysgrafie en disleksie. Weens die swak besit van woordspraak, kan die kind nie ten volle met eweknieë kommunikeer nie en homself in die kinderspan vestig. Kinders met beperkte spraakaktiwiteite is bewus van en ervaar hulle gebrek ernstig, wat hul persoonlike en geestelike ontwikkeling negatief beïnvloed. Ten spyte van die primêre bewaring van intelligensie, in die afwesigheid van tydige regstelling van OHP, kan grens-intellektuele tekortkoming voorkom.

diagnose

Spraakterapie-eksamen sluit in die studie van mediese geskiedenis, assessering van die status van alle komponente van mondelinge spraak. By die eerste ontmoeting met die kind en die ouers moet die spraakterapeut die moontlike oorsake van spraak-onderontwikkeling, die mate van begrip en bemeestering van die kind se toespraak, veral die motoriese en geestelike ontwikkeling, uitvind. Diagnose van mondelinge toespraak sluit die studie van die vlak van vorming in:

  • Verbonde toespraak. Die kind word gevra om die teks waarna hy geluister het, te hervertel, 'n storie oor visuele hulpmiddels te maak en vrae te beantwoord. Terselfdertyd word semantiese en sintaktiese foute, verkeerde volgorde en verband van woorde in 'n sin, oortreding van logika en volgorde van aanbieding onthul. Selfs met die hulp van vooraanstaande vrae, aanleiding tot 'n spraakterapeut, kan die kind nie die inhoud van die storie akkuraat oordra nie.
  • Lexika en grammatikale prosesse. By die uitvoer van take is daar probleme met die keuse van die regte woorde, gebrek aan kennis van geometriese vorms, kleure, veralgemening van kategorieë, sinonieme en antonieme. Met dieselfde amorfe woord kan 'n kind 'n hele reeks voorwerpe aandui wat naby aan die doel of funksie is. Die frase word agrammaties opgestel, met oortredings van ooreenkoms, onbehoorlike verandering van woorde in getalle en gevalle.
  • Sillable struktuur en fonetiese-fonemiese prosesse. Moeilik vir klank en lettergreep samestelling van woorde uitgespreek verdraai. Die aantal lettergrepe word verminder na twee of drie. Stellings is duister as gevolg van verskeie gebreke in klankuitspraak. By kinders met OHP Vlak 2 kan tot 15-20 klanke van byna alle groepe versteur word. Take vir klankanalise en sintese van 'n kind is nie beskikbaar nie.

Die tweede vlak van spraakontwikkeling word gedifferensieer met ander grade van spraakvermindering (OHP 1 en OHP vlak 3), sowel as gehoorverlies, sistemiese onderontwikkeling van spraak tydens verstandelike vertraging en oligofrenie. By die uitvoer van diagnostiek is dit belangrik om te verstaan ​​watter soort spraakpatologie die NRO ondergaan. Die vorms en metodes van die regstelling sal hierdeur afhang.

Prognose en voorkoming

In die meeste gevalle is die spraakvoorspelling vir OHP vlak 2 gunstig. In die proses van remediërende onderwys is daar 'n geleidelike uitbreiding van verbale aktiwiteit en 'n toename in die vlak van spraakontwikkeling. As jy na laerskool gaan, moet kinders voortgaan om by die skool se vertrekpunt te studeer, aangesien hulle 'n risikogroep vir die vorming van skendings van skryf en lees vorm. Primêre voorkoming van OHP is om vroeë skade aan die spraak sentrums en organe te voorkom, wat lei tot ernstige logopatologie. Ten einde leerprobleme te voorkom en agteruitgegaan in kognitiewe ontwikkeling, is tydige opsporing van ernstige spraakgebreke en hulle regstelling nodig.

Algemene konsep van NRO

ONR - spraakversteuring, wat verwys na die pedagogies-sielkundige klassifikasie. Sulke kinders het heeltemal normale gehoor- en intellektuele vermoëns, maar daar is duidelike inkorting in die spraakstelsel. Kinders met ONR sluit beide 'n heeltemal stille kind en kleuters in wat die uitspraak van woorde sowel as kinders met 'n verstaanbare woordspraak het, maar die fonetiese rigting van die woord is swak ontwikkel.

Die manifestasie van verskeie spraakafwykings het baie standaard manifestasies. In sulke kinders word die eerste woorde met ongeveer drie tot vier jaar gevorm, in seldsame gevalle met vyf. Spraak word gekenmerk deur agrammatiese klank en verkeerde fonetiese ontwerp. Dit is baie moeilik om sulke kinders te verstaan, al verstaan ​​hulle dikwels die vrae wat hulle gevra het.

As gevolg van die feit dat so 'n kind komplekse ontwikkel vanuit 'n sielkundige oogpunt, is dit nodig om sulke gebreke by die eerste manifestasies uit te skakel.

Hierdie spraakafwykings beïnvloed die sensoriese, intellektuele en vrywillige aspekte van 'n kind se karakter. Sulke kinders kan nie ten volle konsentreer op 'n spesifieke onderwerp nie, en hulle normale vermoë om te memoriseer, word ook beïnvloed. Hulle kan nie die instruksies ontvang nie, sowel as opeenvolgende take.

Korrektiewe werk met kinders met OHP is gemik op die ontwikkeling van analise, vergelyking en veralgemening. Somatiese swakheid word ondersteun deur gebreke in motoriese aktiwiteit, wat manifesteer deur 'n gebrek aan koördinasie, verminderde spoed van beweging en onvoldoende behendigheid.

Korrektiewe werk

'N Besoek aan 'n spraakterapeut moet gemaak word indien die kind nie oor drie of vier jaar spraakvorming het nie. In hierdie geval word die diagnose, gedetailleerde beskrywing en regstelling van die NRO gevorm deur meer as een spesialis.

Met die hulp van 'n neuroloog word die oorsaak bepaal. Indien nodig, die behandeling of voorskrif van vitamiene, kan die spesialis spesiale medisyne voorskryf wat 'n stimulerende effek op die spraak-sentrums en die senuweestelsel van die kind sal hê. Dikwels word 'n MRI van die brein aanbeveel. In sommige gevalle sal 'n gesprek met ouers genoeg wees vir 'n dokter.

Na 'n konsultasie met 'n neuroloog is dit nodig om 'n spraakterapeut te besoek. Dikwels identifiseer die spesialis die kind in 'n spesiale groep, maar onder sekere omstandighede kan individuele lesse gebruik word.

Die hoofdoel van korrektiewe werk is die ontwikkeling van aktiewe spraak, verbetering van sy begrip, sowel as die vorming van frases en hul korrekte klankuitspraak. As 'n versterking, draai sommige spraakterapeute na hul ouers vir ekstra klasse met hul gesin, aangesien twee of drie klasse per week dalk nie genoeg is nie.

As voorbeeld kan jy 'n eenvoudige oefening inneem waarin die kind sekere woorde in 'n singsong moet uitspreek, en die ouers moet dan op dieselfde manier op hom reageer. Hierdie oefening sal nie net help om spraakafwykings weg te kry nie, maar bring ook die gesin nader aan mekaar.

Die belangrikste rigtings van korrektiewe werk:

  • Verbetering van die uitspraak van moeilike woorde vir 'n kind op 'n uitgerekte wyse, vir beter klank van alle briewe en geluide,
  • Die behoefte aan die verspreiding van woorde in groepe, wat gekombineer word, afhangende van die onderwerp, byvoorbeeld wanneer foto's met troeteldiere vertoon word, moet die kind almal duidelik noem. Hierdie benadering help kinders om te sistematiseer,
  • vergelykende vorme van verskillende vorme wat aan een deel van die toespraak behoort, byvoorbeeld, het ons geloop: in die park, in die veld, in die tuin, ensovoorts,
  • dieselfde benadering met die werkwoord, byvoorbeeld, ma geverf - ma trek - ma trek,
  • 'n begrip van die verskil tussen enkelvoud en meervoud uitwerk,
  • Verbetering van die persepsie van die verskil tussen dowe en uitgesproke klanke.

Daar is 'n groot verskil in die manier waarop kinders met volwassenes en hul eweknieë kommunikeer. En as die baba kan voel druk wanneer hy met 'n volwassene praat, sal hy kalmer en oop wees wanneer hy met die kind praat, veral as hulle belange saamval.

Met 'n voldoende groot ontwikkeling van die gebrek aan die begin van korrektiewe werk word individuele klasse egter toegepas, wat uiteindelik in groepe vloei en sodoende die kind stadig voorberei vir toegang tot die samelewing.

In sommige gevalle word die ontwikkeling van graad 2-OHP waargeneem by kinders wat nie die kleuterskool bywoon nie, wat verklaar word deur die gebrek aan kommunikasie. In sulke gevalle word dit aanbeveel om die baba in verskillende kringe te skryf, waarby nie net sy sosiale kring sal toeneem nie, maar ook die artistieke persepsie van die omliggende wêreld sal begin ontwikkel, wat 'n verbetering in spraak behels.

Dit is feitlik onmoontlik om 'n skending in die ontwikkeling van spraak by kinders akkuraat te voorspel. Dikwels hang dit af van wat die ontwikkeling van die siekte en die mate van ontwikkeling daarvan veroorsaak het.

Daarom is dit noodsaaklik om 'n neuropatoloog te kontak in geval van onbegryplike babbel of volledige afwesigheid van spraak oor drie jaar. In die teenwoordigheid van siektes van die senuweestelsel kan selfs daaglikse oefeninge met 'n spraakterapeut nie die gewenste resultaat gee nie, omdat die kind medikasie benodig.

Met die tydige aanneming van alle nodige maatreëls sal die kind begin praat. Maar dikwels kan hierdie kinders nie in 'n gereelde skool studeer nie, dus moet ouers kies tussen tuisonderwys of 'n spesiale skool, wat ontwerp is vir kinders met spraakafwykings.

Die belangrikste ding is om te onthou dat ondersteuning belangrik is vir die baba in die proses van remediërende werk, wat hy van elke familielid moet ontvang. Dit sal nie net help om ontslae te raak van verouderde komplekse nie, maar ook die proses om foute uit te skakel, te versnel, want die baba sal goedkeuring van noue mense sien en daarom sal begin om beter resultate te bewerkstellig.

Algemene beskrywing

Dit is bekend dat gewoonlik 'n kind, teen die ouderdom van vyf jaar, reeds vry is om eerder komplekse sinne te praat en te bou. У малыша формируется хороший словарный запас, он может склонять слова, правильно ставить окончания в своей устной речи, формируется нормальное звукопроизношение.

Однако подобная картина бывает не всегда. У некоторых детей наблюдается та или иная степень недоразвития речи, при этом интеллектуально они ничем не отличаются от своих сверстников. So 'n skending van alle komponente van spraak word algemene spraak-onderontwikkeling (OHP) genoem.

Die manifestasies van OHP hang af van hoe die pasiënt se spraakstelsel gevorm word. Die kind mag glad nie praat nie, maar kan baie samehangend en logies praat, maar met elemente van 'n effense fonetiese of grammatiese onderontwikkeling.

Die diagnose word gemaak op grond van die resultate van 'n spesiale spraak terapie-ondersoek. Korreksie ONR sluit in aktiwiteite wat daarop gemik is om woordeskat te verhoog, begrip te ontwikkel vir iemand anders se toespraak, die vorming van 'n volledige uitspraak van letters, klanke, woorde, sinne en 'n aantal ander.

Daar is die volgende vorme van onderontwikkelde spraak:

  1. OHP Vlak 1. Die kind is heeltemal afwesig van gekoppelde spraak. In die mediese veld, lyk die karakterisering van die NRO op hierdie vlak soos "sprakeloos kinders". Die kind probeer sy gedagtes aan ander oordra met behulp van gebare of uiters verslapte, vereenvoudigde spraak.
  2. OHP vlak 2. Die pasiënt het 'n eerste toespraak, maar die woordeskat van kinders met OHP is uiters arm. Die kind spel die meeste woorde verkeerd en maak foute. Die maksimum wat 'n pasiënt met hierdie stadium van die siekte kan doen, is om die eenvoudigste sin van verskeie woorde te maak en uit te spreek.
  3. Algemene spraakontwikkeling 3 vlakke. Die pasiënt kan sinne maak, maar spreek woorde met foute en die betekenis van die sinne kan vir ander onbegryplik wees.
  4. OHP vlak 4. Die pasiënt praat goed, kan sinne maak. Die spraak van 'n kind met OHP in hierdie stadium verskil feitlik nie van sy eweknieë nie. Probleme verskyn slegs in die voorbereiding van lang frases.

Daarbenewens is 'n klassifikasie in medisyne aangeneem, waarvolgens die volgende tipes siektes onderskei word:

  • ongekompliseerde ONR - waargeneem met 'n effense skending van breinaktiwiteit,
  • ingewikkelde OHP - gediagnoseer teen die agtergrond van 'n psigiatriese of neurologiese siekte,
  • algemene spraak-onderontwikkeling by kinders wat verband hou met patologieë van spraak-sentrums van die brein.

Oorsake van algemene spraak onderontwikkeling

Gewoonlik is die oorsake van die ontwikkeling van hierdie patologie verskeie uitdagende faktore wat die kind se liggaam gedurende verskillende tydperke van sy lewe kan beïnvloed.

Hierdie faktore sluit in:

  • genetiese aanleg - die waarskynlikheid van die ontwikkeling van OHP neem toe as die ouers hormonale afwykings, geestesongesteldheid, verstandelike gestremdheid, ernstige metaboliese afwykings,
  • probleme tydens swangerskap - rhesus-konflik tussen die moeder en die fetus, virussiektes van die moeder, die dreigement van miskraam, val op die maag, die teenwoordigheid van slegte gewoontes (alkoholmisbruik, rook), ernstige stres, die gebruik van sekere medisyne tydens swangerskap,
  • komplikasies van bevalling (verlengde of te vinnige aflewering, keisersnee, fetale versmoring, meganiese beserings wat deur die kind tydens die deurgang deur die respiratoriese kanaal ontvang word, ens.),
  • sommige siektes wat die kind in die eerste lewensjare gely het (meningitis, longontsteking, dysenterie, kroniese otitis media, kneusplekke en harsingskudding, dronkskap van die liggaam as gevolg van vergiftiging en 'n aantal ander)
  • die invloed van sosiale faktore (vroeë begin van 'n tweede taal, onbehoorlike opvoeding, erge langtermynstres, geestelike trauma, swak lewensomstandighede, ensovoorts).

In sy suiwer vorm word OHP selde waargeneem. Gewoonlik word die siekte gepaard met neuropsigiatriese versteurings, sowel as somatiese probleme.

Onvolledige toespraak of sy volledige gebrek aan 'n negatiewe impak op die algehele ontwikkeling van die kind, die vorming van sy kommunikasievaardighede, intelligensie.

Simptome van OHP

Met OHP is daar 'n skending van alle spraakvaardighede. Gekoppelde spraak by kinders met OHP is afwesig. As jy praat, maak die kind elementêre foute, wat nie meer op sy ouderdom moet wees nie.

Die dinamiek van spraak by sulke kinders hang agter die ontwikkeling van hul psige. Terselfdertyd, in algemene ontwikkeling, is voorskoolse met ONR feitlik nie minderwaardig aan hul eweknieë nie. Hulle verken die wêreld om hulle aktief, reageer voldoende op verskillende situasies, speel met hul ouers en ander kinders, verstaan ​​wat ander aan hulle sê.

Tipiese manifestasies van OHP van kinders van senior voorskoolse ouderdom is:

1. In sielkundige ontwikkeling:

  • verspreide aandag, verminderde konsentrasie,
  • swak ontwikkelde geheue, nie die memorisering van iemand anders se toespraak nie,
  • skending van die nodige algoritme van aksies, onvermoë om redelik eenvoudige instruksies te onthou,
  • moeilik om die tekens en eienskappe van voorwerpe te analiseer, hul vergelyking met mekaar.

  • onbegryplike, onverstaanbare spraak of sy afwesigheid,
  • die kind begin laat praat (3-5 jaar oud)
  • klein vir sy ouderdomswoordeskat
  • verkeerde konstruksie van sinne en sinne.

3. In die ontwikkeling van motiliteit (klein en groot):

  • verlies van oriëntasie in tyd en ruimte wanneer spesiale take vir beweging verrig word,
  • onakkurate uitvoering van die nodige bewegings,
  • gebrek aan ritme
  • verlies aan koördinasie,
  • gereelde vriespunt in een posisie, inhiberende aksies.

Voorkoming van OHP

Ten einde die waarskynlikheid van die ontwikkeling van hierdie patologie in 'n kind tot 'n minimum te beperk, moet die volgende aanbevelings nagekom word:

  • tydens swangerskap is dit nodig om alkoholmisbruik en rook te laat vaar, om aan al die aanbevelings van dokters te voldoen, om val en beserings (veral op die maag) te vermy,
  • na geboorte is dit nodig om die gesondheid van die kind te monitor, om ernstige somatiese siektes te voorkom,
  • studeer met die kind, volg sy toespraak, korrigeer die verkeerde uitspraak,
  • wanneer die eerste verdagte tekens opgespoor word, raadpleeg 'n spesialis en ondersoek word. Dit sal help om die behandeling betyds te begin, wat die voorspelling van die siekte aansienlik sal verbeter.

simptomatologie

Vir elke vlak van algemene spraak-onderontwikkeling het dokters 'n aantal kenmerkende tekens bepaal wat aandui dat patologie in hierdie stadium behoort. Daarbenewens het 'n kind wat ly aan enige vorm van manifestasies van OHP ook gepaardgaande simptome:

  1. Hy is nie goed om iets te memoriseer nie (woorde, name, volgorde van aksies, ens.),
  2. daar is geen belangstelling om nuwe dinge te leer, nuwe feite te leer en die wêreld om jou te verken nie,
  3. aandag en konsentrasie is op 'n baie lae vlak
  4. Verstandelike aktiwiteit is laer as dié van eweknieë.

Onderskeidende simptome van die tweede vlak van patologie sluit die volgende manifestasies in:

  • die gebruik van frases en frases, die kind gebruik slegs eenvoudige konstruksies, hulle vervorming kom dikwels voor,
  • algemene woordeskat is aansienlik laer as eweknieë,
  • geen woordvormingsvaardighede nie,
  • met OHP vlak 2 word dysartrië waargeneem: fonetika ly en die kind kan nie afsonderlik klanke en woorde uitdruk nie, sommige van hulle word ingesluk, sommige word uitgespreek met onnatuurlike stemdruk, ens.

Dit is belangrik! Selfs as jy sien dat jou baba sommige of al die bogenoemde simptome het, moet jy dit nie self diagnoseer nie! Slegs 'n bevoegde spesialis sal in staat wees om die graad van spraakontwikkelingsgebrek korrek te bepaal en toepaslike aanbevelings en verwysings te gee. Byvoorbeeld, 'n spraakterapie-gevolgtrekking - OHP Vlak 2 vereis verwysing vir behandeling aan 'n gespesialiseerde dokter.

Korrektiewe werk op OHP Vlak 2 is 'n hele reeks maatreëls wat daarop gemik is om die baba se vermoë om homself deur spraak uit te druk, omvattend te ontwikkel. Om die behandeling doeltreffend te maak, moet die spraakterapeut 'n individuele roete vir 'n kind saamstel met OHP Vlak 2: dit neem al die kenmerke van die kind se persoonlikheid, karakter, temperament en die eksterne omgewing waarbinne die baba woon, in ag.

Die langtermynplan vir die werk met OHP Vlak 2 sluit in:

  1. terapie is nie net daarop gemik om die kwaliteit van uitspraak te verbeter nie, maar ook om die kind se vermoë om ten volle te verstaan ​​wat hy sê,
  2. verbeter die uitspraak van individuele klanke en hul kombinasies,
  3. die kind leer betekenisvolle frases te vorm (nie net om gememoriseerde kombinasies van woorde uit te spreek nie, maar ook om die semantiese kenmerke van hierdie of diegene te verstaan)
  4. ontwikkeling van leksikale en grammatikale begrip van die taal.

Dit is belangrik! Die belangrikste reël van sukses in die uitvoering van korrektiewe take vir OHP vlak 2 is hul duidelike volgorde en verspreiding deur kompleksiteit. Die spraakterapeut wat die les uitvoer, moet goed begryp watter stadium van ontwikkeling die toespraak is, en sluit te moeilik uit, of andersom - te lig oefeninge.

Met inagneming van die graad van ONR, is daar 4 vlakke van spraakontwikkeling:

  • 1 vlak van spraak ontwikkeling - "sprakeloos kinders", daar is geen algemeen gebruikte spraak nie.
  • 2 vlak van spraak ontwikkeling - die aanvanklike elemente van algemene spraak, gekenmerk deur 'n swak woordeskat, verskynsels van agrammatisme.
  • 3 vlak van spraak ontwikkeling - die opkoms van uitgebreide spreektoespraak met die onderontwikkeling van sy klank- en semantiese kante.
  • 4 vlak van spraak ontwikkeling - Resterende leemtes in die ontwikkeling van die fonetiese-fonemiese en leksikale-grammatikale kante van spraak.

'N Geskiedenis van kinders met OHP het dikwels geïdentifiseer:

intrauteriene hipoksie,

- rhesus konflik,

- geboortebeserings

- asfiksie.

En in die vroeë kinderjare - traumatiese breinbesering, gereelde infeksies, chroniese siektes.

Ongunstige spraakomgewing, ignoreer kinderversteurings, aandagstekort en kommunikasie belemmer selfs die verloop van spraakontwikkeling.

Vir alle kinders met OHR is die eerste woorde te laat om 3-4 te verskyn, soms met 5 jaar. Die spraakaktiwiteit van kinders word verminder, die toespraak het 'n abnormale klank en grammatikale ontwerp, is nie goed verstaan ​​nie.

Maar die gevaarlikste ding in hierdie oortreding is dat as gevolg van die gebrekkige spraakaktiwiteit ly geheue, aandag, kognitiewe aktiwiteit, verstandelike bedrywighede. Kinders begin agter hul eweknieë in die algemeen, intellektuele ontwikkeling. Kinders met OHP onvoldoende ontwikkeling van motoriese koördinasie, algemene, fyn en spraakbeweging.

Daarom is daar verskillende stadiums van die regstelling van OHP met verskillende doelwitte. Elk van hierdie fases het sy eie doel binne die raamwerk van die algemene rehabilitasieprogram van die NRO. Maar om 'n stabiele gevolg van die ONR-regstelling sonder gevolge te hê, wat 'n slegte effek op die onderrig van lees en skryf van 'n kind by die skool kan hê, is dit nodig om dit in die program te integreer:

  1. Neuropsigologiese korreksie,
  2. Gesertifiseerde professionele spraak terapie massage,
  3. Neuro-akustiese stimulasie volgens die Tomatismetode volgens die ONR- en FFNR-regstellingsprogram.

Een van die belangrikste stadiums van die regstelling van OHP is 'n neuropsigologiese ondersoek en regstelling.

Neuropsigologiese korreksie - dit is die mees effektiewe vandag nonmedicamentous metode om kinders te help, en dus geen newe-effekte te hê nie. Met 'n bekwame professionele benadering, die mees effektiewe en volhoubare, want dit is gebaseer op die opleiding van die brein en sy spesifieke sones.

Die korreksieprogram word individueel vir elke kind ontwikkel op grond van klassieke neuropsigologiese metodes, met behulp van die elemente van liggaamsgeoriënteerde terapie, asook die mees effektiewe tegnieke wat geleen word uit verwante dissiplines (defektologie, spraakterapie, sensoriese integrasie, fisiese terapie, kunsterapie).

In die NeuroLogopedichesky Sentrum "Bo die Reënboog", integreer die program van die klassieke neuropsigologiese korreksie:

- meer as 18.000 opvoedkundige en opvoedkundige speletjies,

- meer as 20 opvoedkundige simulators,

- meer as 30 soorte innoverende toerusting,

Die program van neuropsigologiese korreksie word streng gebou op grond van die individuele eienskappe van elke kind, die doelwitte en doelstellings van die regstelling, en word deur die spesialis vir elke kind streng individueel voorgeskryf aan die hand van neuropsigologiese diagnostiek en hardewareondersoek deur instrumente.

Die program van neuropsigologiese korreksie sluit die motor (psigomotoriese) deel in, die kognitiewe (take aan die tafel of op die mat vir die ontwikkeling van geheue, spraak, denke, skryf, lees, ens.), Asook 'n blok wat werk insluit met innoverende toerusting of spesiale programme .

Neuropsigologiese korreksie laat die kind toe om die probleme van ontwikkeling of kommunikasie, spraakafwykings en die onderontwikkeling van hoër geestelike funksies te oorkom - geheue, persepsie, denke, aandag, motoriese vaardighede - sonder medikasie.

Daar is 'n aantal spraakafwykings (ONR, disartria, sekere tipes dyslalia, alalia) by kinders wat nie opgelos kan word nie. professionele gesertifiseerde spraakterapie massage. Die werk van 'n spraakterapeut in hierdie gevalle sal onnodig verleng en ondoeltreffend wees, en die kind sal tyd verloor, wat gevolglik baie moeilik sal wees om in te haal.

Spesialiste van die sentrum voer 'n spesiale spraakterapie massage van die artikulatoriese spiere betrokke by die vorming van spraak en uitspreekgeluide. In die NeuroLogopedichesky Sentrum word die sonde, handleiding, gemengde en massering met 'n sondevervanger uitgevoer.

Spraakterapie massering word aangedui vir kinders met alalia, dysartria, rhinolalia, spraakontwikkeling vertraging, stottering, ONR, ZRR.

Moeilikhede wat 'n kind ervaar om sekere klanke te herhaal, kan veroorsaak word deur 'n skending van die spier van die artikulasie spiere - die spiere van die tong, lippe en sagte verhemelte. As hierdie spiere onontwikkeld of onvoldoende ingewande is, sal die kind die klanke verkeerd uitspreek en daardeur ongemak ervaar, wat dan sal lei Groot foute op skryf en leesomdat fonemiese verhoor Die kind is ook gebroke. Probleme met onvoldoende toon of ontwikkeling van die spierapparatuur van die vokale apparaat kan veroorsaak word deur verskeie sirkulatoriese afwykings van aangebore of verworwe natuur en neurologiese aard.

In die loop van die massage word ook die senuweestelsel van die kind gestimuleer. Die massage veroorsaak die ooreenstemmende refleksreaksies wat die hulpbronne van die liggaam mobiliseer.

Maar dit moet onthou word dat spraakterapie massage slegs in integrasie met bevoegde spraakterapie werk van 'n spesialis, ontwerp en spesiaal gekies program gee 'n hoë gehalte en volhoubare resultaat.

In die NeuroLogopedichesky Sentrum "Bo die Reënboog" gebruik kundiges benewens tradisionele staging, massage en universele probes in hul werk vibrerende massasiers Z-Vibe®, DnZ-Vibe®, Z-Grabber ™, ARK Animal Menagerie.

Die beginsel van werking van die Z-Vibe is om die (tong-, binne- en buitenkant van die wange, voorkop, wang, ken) van 'n persoon met hoëfrekwensie vibrasies te beïnvloed.
Laat jou toe om die "toom" baie effektief te strek.
En ondersteun ook die taal, masseer die tong van die tong om te help met die formulering van klank C en nog baie meer.
Hierdie massager laat jou toe om die klank P aan 'n persoon te plaas tydens 1 sessie.
Spraakterapeut Z-Vibe, volgens talle spraakterapeute, is die beste toerusting in die wêreld vir die uitvoer van spraakterapie massering en die voorbereiding van menslike artikulasie spiere vir spesiale oefeninge.

Hierdie elektriese massager, met die regte en konstante spraaktertermassering, kan die tyd wat spandeer word op die korreksie van die kind se toespraak minstens 3-5 keer vergeleke met die tradisionele masseerproewe.

'N Ervare diagnostikus dink aan die program van regstelling en massering vir elke kind.

Spraak terapie werk wat uitgevoer word deur 'n enkele algoritme vir alle kinders kan lei tot 'n ernstige tydsverlies, om verkeerde stereotipes reg te stel wat baie moeilik sal wees om te verbeter. Dit sal baie tyd en moeite neem en die regstellingstyd vertraag.

Die Tomatis metode is nog 'n belangrike metode vir die regstelling van algemene spraak onderontwikkeling (ONR).

Die Tomatis-metode is 'n ouditiewe opleidingsisteem wat met hoë frekwensies op die brein optree. Die doel van die metode is om die vermoë van die brein te verbeter om inligting wat gehoor word, waar te neem en te verwerk.

Die toepassingsterme van A.Tomatis-metode by kinders is baie uitgebrei en sluit terapeutiese programme in vir kinders van 24 maande tot 12 jaar.

Ouditiewe opleiding met hoë gefiltreerde frekwensies met behulp van die Tomatis-metode is ontwerp om die brein op te lei om die ouditiewe inligting meer doeltreffend en georganiseer te beskou.

As klasse met 'n spraakterapeut nie 'n merkbare resultaat bring nie, is dit noodsaaklik om neuro-akustiese stimulasie te ondergaan volgens die Tomatismetode. Ouditiewe stimulasie verbeter die persepsie van klanke en versnel die proses om die korrekte klankuitspraak te bemeester. Met die hulp van opleiding volgens die Tomatis-metode word die luisterproses herprogrammeer.

Hierdie oefensessies word toegeken aan kinders met spraak- en spraakafwykings, aandagstekorte hiperaktiwiteitsversteuring, vertraagde spraak- en psigomotoriese ontwikkeling, gebrekkige balansfunksie.

Baie kinders het die persepsie van geluide versteur omdat die kind nie die konsonante geluide duidelik hoor nie, en die vorming van sy eie toespraak word aansienlik versteur. Dikwels assimileer die kind nie die inligting nie omdat sy brein nie belangrike ouditiewe inligting van die sekondêre kan skei nie. En die probleem lê in die feit dat die kind se brein nie spraak (van 'n volwassene) waarneem teen die agtergrond van omliggende lawaai nie (in die klas, in die alledaagse lewe).

Daar is ook kinders wat hoofsaaklik met die regteroor kan sien, daar is diegene wat hoofsaaklik na links luister. Die regteroor is verbind aan die linker halfrond van die brein, waarin расположены речевые зоны. Если же ребёнок слушает левым ухом, то информация сначала поступает в правое полушарие, а только потом в левое. На это уходит больше времени. Кроме того по пути звуки искажаются, особенно звуки высоких частот. Dit is baie moeilik om die verhoor te verstaan.

Met behulp van oudiovokale opleiding, wat deur die lug (oor) en been (skelet) geleiding die brein beïnvloed, kan jy die klaskamerstelsel van die brein beïnvloed. Dit lei tot 'n verbetering in die vermoë om inligting te waarneem, wat beteken leer, aandagontwikkeling, kommunikasievaardighede, leesbaarheid en begrip van wat gehoor word, help die brein om die inligting wat van alle sintuie ontvang word, beter te verwerk.

By kinders met OHP Vlak 1 word geen woordspraak gevorm nie. In kommunikasie gebruik kinders babbelwoorde, een-woordsinne, aangevul met gesigsuitdrukkings en gebare, waarvan die betekenis amper onbegryplik is. Woordeskat in kinders met ONR vlak 1 is skerp beperk, hoofsaaklik sluit afsonderlike klankkomplekse, onomatopoeie en sommige alledaagse woorde.

Met OHP vlak 1 ly ook indrukwekkende spraak: kinders verstaan ​​nie die betekenis van baie woorde en grammatikale kategorieë nie. Daar is 'n growwe skending van die lettergreepstruktuur van die woord.

Artikulasie is vaag, uitspraak van klanke is onstabiel, baie van hulle is ontoeganklik vir uitspraak. Fonemiese prosesse by kinders met OHP Vlak 1 is rudimentêr van aard: fonemiese gehoor is erg aangetas, die taak van fonemiese woordontleding is onduidelik en onmoontlik vir 'n kind.

In die toespraak van kinders met OHP 2 vlakke, saam met babbel en gebare, verskyn eenvoudige sinne wat uit 2-3 woorde bestaan. Die stellings is egter arm en van dieselfde soort in inhoud, vaker voorwerpe en aksies. Met OHP Vlak 2 is daar 'n beduidende vertraging in die kwalitatiewe en kwantitatiewe samestelling van die woordeboek uit die ouderdomsnorm: kinders ken nie die betekenis van baie woorde nie, en vervang hulle met soortgelyke betekenisse. Die grammatikale struktuur van spraak word nie gevorm nie: kinders gebruik nie lettervorms korrek nie, het probleme met die deel van spraak, gebruik enkelvouds- en meervoudsgetalle, voorsetsels, ens. By kinders met OHP vlak 2 word die uitspraak van woorde met 'n eenvoudige en komplekse lettergreepstruktuur nog verminder. concord konsonante. Klankuitspraak word gekenmerk deur verskeie vervormings, substitusies en klanke. Fonemiese persepsie in OHP vlak 2 word gekenmerk deur ernstige tekortkoming; kinders is nie gereed vir goeie analise en sintese nie.

Kinders met OHP vlak 3 gebruik ontvoude frasale toespraak, maar in spraak gebruik hulle meestal eenvoudige sinne, wat dit moeilik maak om komplekse te bou. Begrip van spraak is naby aan die norm. Die probleem is die begrip en assimilasie van komplekse grammatikale vorms (betrokke en bywoordelike draaie) en logiese verbindings (ruimtelike, temporale, oorsaak-effek verhoudings). Die volume van woordeskat by kinders met OHP-vlak 3 styg aansienlik: kinders gebruik byna alle dele van spraak (meestal selfstandige naamwoorde en werkwoorde, minder byvoeglike naamwoorde en bywoorde), tipies onakkurate gebruik van voorwerpname. Kinders maak foute in die gebruik van voorsetsels, koördinasie van dele van spraak, gebruik van gevalle-eindpunte en spanning.

Met 'n OHP vlak 3 word die klankuitspraak en fonemiese persepsie steeds versteur, maar tot 'n mindere mate.

Met OHP 4-vlakke het kinders spesifieke probleme in klankuitspraak en herhaling van woorde met 'n komplekse lettergreepsamestelling, 'n lae vlak van fonemiese persepsie, foute in woordvorming en infleksie. Die woordeskat van kinders met OHP Vlak 4 is taamlik uiteenlopend, maar kinders weet nie altyd die betekenis van skaars woorde, antonieme en sinonieme, spreekwoorde en woorde nie.

In onafhanklike toespraak, kinders met OHP vlak 4 ervaar probleme in die logiese aanbieding van gebeure, mis dikwels die belangrikste en "vasgesteek" op klein besonderhede, herhaal wat vroeër gesê is.

By kinders met OHR is dit noodsaaklik om 'n neuropsigologiese ondersoek te doen vir die diagnose van gehoorspraakherinnering en ander verstandelike prosesse.

ONR moet onderskei word van vertraagde spraakontwikkeling (LRD), waarin slegs die tempo van spraakvorming agter gelaat word, maar die vorming van taal beteken nie versteur nie.

Kyk na die video: FEECHE - (Oktober 2019).

Loading...